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案例六 幼儿最初学习指标的三个状态


案例1:一位幼儿最初朝向某项学习指标迈进的情形

路思(3岁7个月)正坐在书写桌前选着几个不同颜色的麦克笔。他用左手正确地握笔。当他写好了,说:“老师,你看!我写我的名字——路思!”

整张纸满满的都是路思的涂鸦,他也选定了特定的麦克笔写他的名字。虽然他还没有能力写出别人认得的文字,但是他了解有些书写的方式可以代表他的名字(见下图)。

案例2:一位幼儿朝向某项学习指标进步的情形

福瑞斯走向放有横线纸、图画纸、麦克笔和铅笔的桌子,并说:“我要做一本书!”他用右手写和画了大约5-10分钟。有位老师问福瑞斯他需不需要老师帮他写些字上去呢?福瑞斯同意了,并且跟老师说:“这边要写,这是要给我姐姐的!”他一边说,一边用手指着他刚刚画的线条。老师用文字写在他所指线条的下方。

这显示福瑞斯了解书包含了文字。他的书写包含了类似文字的形状和一些他名字中的字母。另外,他的书写中也有看起来像是草书的写法。他告诉老师他写的字代表哪些意义的同时,也表明他了解书写具有意义(见下图)。

 

案例3:一位幼儿达到某项学习指标的情形

怀耶特5岁,画了张自画像要放进班书里。他说“很重要的一本书”,“我在这本书里写了几个字母”,他也签了名。过了一会儿,谈到太阳是他最喜欢的星球。他用食指和姆指紧紧握着笔自己写下“son”,一边写,一边念出他写的字母(见下图)。

怀耶特展现了他了解文字存在于书中,而且这些字是由字母所组成的。他的小肌肉有足够的能力把字写得很小,写进他的图画里。他正确书写出自己的名字,并且是他人可以辨识的样子。而且,他也能依着发出来的字音找到字母写出他所不知道的字(“SUN”太阳)。由以上的例子,怀耶特展现他了解,也有能力运用书写达到某个目的(见下图)。

     

 

 原载于《3-6岁儿童学习与发展指南》解读

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