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案例五 小海的教学活动


小海是个实习生,听说学校的实习引导老师要来观摩她的教学活动,特别准备了一个语言和美术相结合的教学活动。为了使引导老师满意,不仅进行了精心准备,还进行了试教。

活动过程是先讲一个故事,叫“颠倒的世界”,故事内容说的是在一个颠倒的世界里,样样事情都反了,比如,长颈鹿变短颈鹿了,乌龟跑得飞快,小兔子挪动身子很慢,房子会走……故事很好玩,听得幼儿哈哈大笑。然后,老师让幼儿自己想象,在你的颠倒世界里,还有什么事情反过来了,把它画下来以后进行交流。

令小海老师没有想到的是,事实真的颠倒了。试教时,她找来的一半孩子,都是平时被认为画画不好的,而留下准备正式上课的那一半幼儿,都在外面学画,有的还得过奖。但遗憾的是,试教很成功,而正式教学很不如意。试教时的那批孩子想象力丰富,讲了很多稀奇古怪的相反事,笑得前仰后翻的,比如,在我的颠倒世界里,我变成了妈妈,妈妈变成了孩子,我看电视,命令妈妈写字。而正式教学中,那些很会画画的孩子却抓耳挠腮的,想不出要画什么,总有说这个东西不会画,那个东西不会画的,还有相互模仿的。最不可思议的是,他们的绘画技能一点也不显得比另一些孩子好,也不比自己平时绘画课上的好。

从这个案例可以看出,目前所谓的美术课,教的只是一些事物的形象,比如,树怎么画,房子怎么画,螃蟹怎么画,青蛙怎么画……幼儿记住的只是这些形象的抽象特征,以后每次画这些形象时,都这么画。一旦要画一个自己想要的但教师没有教过的形象,他们就不敢画了,即使画了,那画技就不如画那些教过的形象了,所谓的遮挡、比例、结构等技能水平都退回去了(因为教这些与认知发展水平相关的复杂技能还为时过早)。因此,被教了太多形象的幼儿,当教师要求他们画意愿画时的表现力就会受限,他们的表现仅仅局限在将已经学过的形象进行组合。这就是为什么幼儿天生就爱画画,而且会画他任何想画的东西,而被教过以后,却经常说“我不会画”的道理。

所以,《指南》艺术领域的目标是“喜欢进行艺术活动并大胆表现”。如果当幼儿经常因为不会而不敢表现时,那就该反思大家的教育行为了。

问题8:国内经常有各类儿童绘画比赛和儿童画展,要想参赛或参展,评审是有标准的,那标准一定与绘画技能有关,如果大家不从绘画技能上下功夫,大家的幼儿怎么能在绘画比赛中得奖呢?家长怎么能认同大家呢?

答:对这个问题,半月谈网对著名画家官其格的访谈,很能说明问题。

半月谈网:近年来您参与策划过几届国际儿童绘画展,对于儿童画有着怎样的情感?

官其格:主办国际儿童绘画展,主要是想推动一个理念,什么理念呢?我认为中国儿童画70%不是儿童画,是假的,为什么这么说,因为是完全被老师、家长意识形态所操纵下的东西,所以不是真正的儿童画,真正的儿童画应当是童真、童趣、重心,关键在这里。

老师会说这是4-12岁儿童画的,我说那些画不是儿童画,为什么?因为那是你们强加给儿童的模式、理念、要求,所以儿童画的画并不都属于真正的儿童画。

官其格:大家评价中国儿童画的时候,不能大人看不懂就说它不好。好几个老师跟我聊儿童画,跟我搭不上话,他们说:“官老师你这样说大家没法活啊,家长反对,校长也……”他们是功利主义在先。

半月谈网:那得看你想干什么。

官其格:你们是功利主义在先,所以就没法理解我的思想,你们是为了赚钱,前不久我的学生给我寄了30幅儿童画,最后我一张也看不上。所谓老师说的,家长说的,就是要看得明白,画什么像什么,不能胡画,就像一个人画的一样,你说这30幅儿童画还是儿童画吗?

老师说了算,家长说了算,意识形态优先那是不行的,那我怎么实践,怎么对待呢?世界上就一个标准,我说美国、日本、欧洲也好,对儿童就应该敬重儿童,敬重儿童心理,敬重儿童自由和自我价值,这样出来的东西我才认可,你要不敬重这些前提,我就不认可。

 

 原载于《3-6岁儿童学习与发展指南》解读



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